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    6. 把握數學本質,凝煉教育智慧——邯鄲市實驗小學數學教研
      作者:管理員    發布于:2019-06-25 09:05:04    文字:【】【】【

      為適應時代的發展,著力提高教師的學科教學能力和專業化水平,我校數學組以學習、交流、提升為主題組織教研,各位老師積極參與。

       

       

             閆萱老師與大家分享了“面向2021小學數學教材(人教版)與課堂教學改革培訓觀摩交流會”上的優秀案例。

       

       

             閆老師以《分數除法》為例,本課主要讓學生透過算法理解算理,根據算理推算出算法,以學生的認知和解決問題的能力為基礎,培養學生主動思考、獨立解決問題、體驗算法多樣化。

       

       

             郭毅老師以《與時俱進   以生為本》為主題分別從教育觀、數學專業和信息技術這三方面進行分享。

       

       

           教育觀:教育就是發現人,發展人,成就人。數學專業:以生為本,抓本質,促教學。信息技術和平時教學工作的結合:各種小程序、錄制微課等。

       

       

       

             張主任從數學核心素養出發,提出課堂要關注過程性目標的實現,促進學生自主發展。以"平行"和"平移"、"角的概念"、"方程的意義"等為例,幫助老師們理清概念的邏輯關系,抓住數學的本質進行教學,以"用數學的眼光觀察世界,用數學的思維思考世界,用數學的語言表達世界"為教育的終極培養目標。

       

       

       

       

       

            張主任借此向各位老師提出建議,要關注教學過程目標的達成,重視學生思維過程和實踐過程的培養。信息社會知識是不斷增加和更新的,提升自我,注重課程的融合,創建多元開放的互動課堂。在教學中要注重學生的感受,注重學生的思維實踐過程,不斷學習提高自己的數學核心素養,注重科學,技術,工程,藝術,數學的結合。

             最后黃校長總結這次教研活動,黃校長提出一定要讓孩子注重“經歷”的過程,讓孩子在經歷中發現,解決問題,另外表揚數學組的教研活動氛圍活躍,大家積極發現問題,提出問題,解決問題。

       

       

       

       

           通過這次教研活動各位老師認識到要激發學生探究學習,讓學生掌握可持續發展的基礎知識,更要注意培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。探究的方式多樣,如發現、過程、規律、質疑、拓展等形式的探究,教師可以發揮教學組織者的作用,合理整合各種教學技巧,引導學生實踐,達到激發學生探究學習的成效。

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